大家再看次那条折线，也似乎都有了一些感悟，是啊，那好像就是人生！
而且，大家似乎也明白了其中一道数学式子的含义：【（2-1）+（2-1）+（2-1）+（2-1）……+（2-1）】
这就是人生啊！
而齐磊的声音也适时响起，“仔细想想，我们每个人其实都是这条折线。”
“你学了新闻，就看透了新闻的本质。”
“你选择了北广，那浙传就一无是处。”
“你喜欢一个演员的演技，有关于其他演员的新闻，你会去比较。”
“你认为宋朝太过软弱，那它就是一无是处的，是不喜欢的。”
“你喜欢明朝的硬朗，就一定要为它的不足寻找各位理由。”
“你喜欢《流年》，那其它都市就看不下去了。”
“你没见过、听过的一些桥段，那它就一定是不合理的。”
“在你的人生里，信息一定要有一个判断，现实一定要有对错。”
“这被成为年轻人的率真，成年人的判断力。”
“每当看到一个你认可的真理，都不由发出一声感叹：‘原来是这样！！！’”
“你的人生，是单线程的，干脆利落，一往无前。”
讲台下的学生们、听课的老师们，开始还觉得很有道理，可是等齐磊说到后面，怎么感觉……小齐老师的语气不太对呢？
有同学壮着胆子，“老师，是不是这样是不对的？”
齐磊笑了，“它看上去是对的啊！人生的十字路口，我们总要做出选择，然后走下去。不是吗？”
大家点了点头，确实是这个道理。
那为什么你是那种语气？
齐磊却道，“选择，没有错！继续走下去，也是对的！但是，错就错在，你把错误答案都都放弃了，堵死了。”
只见齐磊把那条折线上，画叉号的分支都圈了起来，“问题就出在这儿！”
众人，“？？？？”似乎抓住了什么，但又不清晰。
齐磊却在刚刚讲科学的那段板书中，把“证伪”、“错误答案对科学的贡献”、“保留错误答案”都圈了起来。
“科学是可以被证伪的，科学是保留对错误答案的尊重的。”
齐磊在黑板空白处重新画了一幅图，“第二幅图，依旧是刚刚的问题。”
“我们的人生，再次从一个起点开始。”
第一条线段出现。
“不出意外，我们会遇到第一次选择。”
线段变成了“丫”字形，但是这次，齐磊没有在错误方向上画叉。
“我们把【原来是这样的】变成【原来可以这样】。”
“当然，我们依旧认准其中一个方向是正确的，另一个方向是错的。但是，我们试着保留错误答案，并允许它继续发展延伸。”
这次，“丫”字形的两个分支都向前延伸，然后不出意外地遇到的下一个节点。
两个分支变成了四个，然后4变8，8变16，16变32……无穷无尽。
眨眼间，黑板上的第二幅图已经“开枝散叶”，有如大树般铺开了。
齐磊又把从原点到末端的其中一条折线加粗加重，“这是我们的人生，和第一幅图没有任何不同，我们依旧选择自认为正确的方向前进。但是！”
把整幅图圈起来，“我们保留错误答案，并允许它在我们的价值观和世界观中生存。”
“【原来可以这样】就形成了现在这个样子。”
众人看着黑板上第二幅图沉默了，那幅图好庞大。
大家似乎明白了齐磊要表达什么，可又不太懂他要表达什么。
是的，张路臣也好，陈姥爷也罢，还有廖凡义他们，他们确信，自己已经抓住了些什么，只是没法表达。或者说，没有比齐磊当下更好的表达！
而这个时候，齐磊突然抛出一个振聋发聩的问题：
“那么，问题来了！”
“人生从来不是一帆风顺的，不管是外部因素，天灾人祸，还是我们自己选错了。不管哪个节点出现了问题，都可能导致这条折线无法继续。”
“怎、么、办？”
突然，齐磊在两幅图的末端都重重的划下一条线，就像墙一样阻断了折线的去路。
“这条线画不下去了，怎么办？”
众人，“！！！！”
齐磊，“毕竟谁都不是圣人，谁都有犯错的时候，假如我们在某个节点选错了，走上了一条不成功的人生道路，甚至就是一条死路，怎么办！？”
突然指着前排的一个漂亮女同生，“你告诉我，怎么办！？”
女人吓傻，本能地来了一话：“我……我不知道！”
齐磊，“不知道？你的人生能说不知道吗？”
女生，“我我我……我真不知道！”
齐磊，“好！我再给你具体一点。”指着第一幅图，“这就是你的爱情线。”
“你喜欢一个男生，你认为这就是爱情，而且这一辈子就只爱这一个人，你不会变了，你的爱情就是这样的，他是无法替代的！”
在第一幅的随便一个节点上画圈，“这就是你的爱情抉择，可是！”突然划到最后，“你的爱情失败了，他不是你的真爱，你怎么办？”
女生，“……”这老师有病！别咒我好吗？
她还真有青梅竹马，她也真的像齐磊说的，那就是爱情，无可替代，他就不可能不是真爱。
年轻人麻，都是这么冲动。可是被逼到这了，只能硬着头皮回了句，“分手重找一个呗！”
齐磊，“可是，你把自己的路都封死了啊！”
回到爱情节点，指着那个大大的叉号。
女生，“我……”
齐磊继续嘲讽，“你回不去了，你放弃了第二个选择。所以你的爱情结局，只有……”
“要么再也不相信爱情，要么认命地选择和他相互折磨，要么干脆毁了人生，从楼上跳下去。”
“我！！”女生傻眼了，没这样的哈！
要哭了，她才不要这么悲惨呢！
可是，悲惨吗？也许真的有那么一天，她能开窍，从失败的爱情里走出来。
可是像她一样选择，像她一样坚信，像她一样把自己堵死的，最后因此发生悲剧的例子，比比皆是。
此时，齐磊让这个已经不知所措的女生坐下，缓和了一下气氛，“也许这个例子有些极端，那我们再找一个。”
又指向另外一个女孩儿，“你，站起来。”
“啊！？”那个女生吓傻了。
颤颤巍巍地站起来，急中生智，“老师，我不谈恋爱！”引得哄堂大笑。
齐磊也跟着笑，“那好，我们就不说爱情，我们聊聊事业。”
“假如你学了厨师，找到了工作，在这个行业里全情投入做出了一些成绩，开了自己的饭馆。可是突然有一天，饭馆这个行业不好混了，你的饭馆倒闭了，你怎么办？”
女生，“……”
她算看出来了，在小齐教授眼里，大家都是倒霉蛋，就没有一个过的好的。
“我转行？”女生试探着回答。
齐磊看向第一幅图，“好像不太容易。你的任何一个人生节点都围绕着厨师、饭馆，你似乎不具备转行的能力。”
女生慌了，“那我再开一个饭馆总行了吧？”
齐磊，“可以啊！但是不出意外，你依旧是在重复着原本并不成功的那条路线，坚持着原本不成功的经营理念。”
“也许你可以幸运一次，成功了，可是失败的几率还是太大了啊！”
指着第一幅单线程的折线，“你还会按照原本失败过一次的轨迹再失败一次。”
女生彻底急了，这也太倒霉了吧？
嗷一嗓子，“那我去死好了！”
齐磊认真地考虑了一下，“嗯，不是没这个可能。”
“你！！”女生的眼神想杀人，愤愤坐下，我还不回答你的问题了呢！
而齐磊一点也不生气，“不要觉得我的问题极端！大家心平气和地好好想一想，极端吗？多少人在失败一次之后，就再也找不到成功的感觉？”
“多少人的人生悲剧，是因为自己把自己的路都堵死了？”
“好吧，也许人生太沉重，我们只拿生活中最轻的例子来说。多少人笃定了一个判断，就以此为准绳，而摒弃了一切其它的可能与观点？”
“不信的话，下课之后，我们可以随便打开一个论坛，随便打开一则新闻或者社会热点，你会看到多少的单线程观点？单线程人生？”
众人不说话了，他们知道齐磊说的是对的。
而齐磊来到如参天大树一般的第二幅图前，话锋一转，“那我们再来看看保留了错误答案，允许不同观点生存下的情况。”
指着第一位女生，“也许你依旧认为那个男生就是真爱，依旧按照心中所念坚持相爱。可是，你清楚地知道，爱情没那么绝对。你在相信真爱的同时，也清醒地知道，人是会变的，那个男生有可能变成你讨厌的样子。或者你知道，这个世界上一定有另一个男生更值得你去爱。但是你不贪心，你有眼前的这一个就好。”
女生认真地听着，歪头想着，她认为齐磊说的有道理，也许人生真的没那么多绝对。
而齐磊，“那么，当那个男生辜负了你。”他在代表爱情的节点上，重新画了一条加粗加重的线。
“也许你可以退回来，坦然地憧憬新的爱情。”
代表人生的粗重线条在那个节点拐向了新的方向。
女生，“！！！”
不等她做出反应，齐磊又看向另一个女生，“也许，在做厨师的同样，还有其它你愿意付出精力的事情。也许在选择经营方向的时候，你不是抱着一个模式走到黑。”
“那么，也许你也可以退回来。你可以在厨师的节点选择另一个方向，带着热忱重新奋斗。也可以找一种新的经营方式，在困境中寻找生机。”
在第二幅图的大树上，齐磊画了很多条加粗加重的人生路线。
“也许今天，你认为那是错的。也许明天就会发现，错误的方向已经变成了对的方向！”
教室内突然陷入了安静，所有人都在思考，“原来还可以是这样！”
只见齐磊突然在第一幅图上再画了一圈，并把这个圈和开始时列出的那道数学公式相连。
（2-1）+（2-1）+（2-1）+（2-1）……（2-1）！！！
“这！就是单线程人生，是我们接收信息的最基础处理方式和路径。”
在第二幅图上画了圈，连接到了第二道公式。
【2^N！！！】，2的N次方！
“这！是复式增长的人生，是少数人才能掌握的清醒。”
正当所有人恍然大悟，原来那两个数学式对应的是这两幅图和这样的含义的时候，齐磊还没说完。
第二副图，2的N次方又连向了另一个方向——【卡尔达舍夫等级】。
而与之连线的，不是我们当下的0.72级文明，而是六级文明。
是的，齐磊把复式增长人生与六级文明相连。
板书上，原本只当做好玩儿、新奇看待的一段文字，此时却是让所有人汗毛都炸了起来。
齐磊一字一句地念了出来：
“这种文明生活已经发展成为一种能量与物质相互转化的叠加状态，能够实现独立宇宙与另一平行世界之间的旅行。”
“这种文明中的人，即使所在宇宙毁灭了，也可以转移到平行宇宙继续生活，开启无限种可能，不死！不灭！”
“！！！”
“！！！”
震惊，醍醐灌顶！。
可是……齐磊还没完！
歘歘，把两幅图、两个数学式子再次圈起来！
【（2-1）+（2-1）】VS【2^N】
【第一幅图】VS【第二幅图】
在连线的中间，写下了一个传播学理论——【知识沟】。
“知识沟是如何产生的，为什么会越来越大？”齐磊的声音在教室里回荡。
“抛开西方学界所认定的，信息传播速度、效率、效能，以及不同阶级、知识水平的理解能力等因素。”
“我认为，也是【（2-1）+（2-1）】和【2的N次方】的差异。”
“是认知的单线程传递和复式增长之间的差异。”
“有的人在做加法，有的人在做乘法，当然越来越见鸿沟！”
“希望大家，不要再‘原来是这样’，而是‘原来可以这样’。”
“不要在一条封闭的曲线中禁锢。”指向六级文明，“做一个高级生命，可以随意地穿梭于人生的平行宇宙。”
“好了，下课！”
拿上保温杯，背上一只手，溜溜达达地走了。
留下一教室迷弟迷妹，还有后排在凌乱的老学究们。
……
